О русской школе «Гармония»

Тягу к преподаванию я впервые осознала во время обучения в МФТИ, где работала в заочной школе – обучала будущих абитуриентов математике и физике. С детства любила писать, поэтому параллельно печаталась в институтской газете.

​

После окончания физтеха, в 1998 году я поступила в аспирантуру Университета Миннесоты и приехала в штаты, где продолжала преподавать математику студентам младших курсов. Моя жизнь и жизнь моего мужа протекала в англоязычной среде, мы  преподавали в серьёзном вузе целый день на английском языке. Когда у нас появился первый малыш, для нас очень важным стал вопрос будет ли он знать и любить русский язык, если вырастет в англоязычной среде.

​

Стало ясно, что для развития у ребёнка живого, красивого русского языка, недостаточно простого бытового домашнего общения. На «Пора вставать, иди делай уроки, и марш в постель» далеко не уедешь, язык ребёнка быстро деградирует, если вообще разовьётся. Я взялась с ним за русские учебники – буквари, прописи. Хорошие, в общем-то, учебники, по которым учатся многие дети в России. Получалось «не очень». Во-первых у моего ребёнка была близкая к нулю усидчивость, во-вторых не подкрепляемое никакой занимательной игровой программой это всё шло со скрипом, слишком сухо, неинтересно. Через слёзы, через не-хочу, мы всё-таки выучились читать и писать, но как продолжать обучение дальше?

​

У нас было уже трое детей, и вместе с ними подрастало осознание – умение и желание общаться на русском языке зависит от того насколько разносторонне его изучение. К занятиям чтением, письмом и математикой я добавила искусствоведение, историю, географию. Новые предметы позволили повернуть язык другой гранью, иначе связать слова и обороты, оживить и обогатить язык. В один замечательный день прорвало плотину – старший ребёнок взялся за книгу сам, и с тех пор читал запоем на русском и на английском не отдавая особого предпочтения какому-то одному языку. Время от времени я замечала в его словарном запасе новые русские слова, которые могли появиться только из прочитанных книг. Сразу же обращала внимание ребёнка на новое слово, помогала связать его с другими словами, опутать паутинкой ассоциаций, понятий – оживить и закрепить.

​

Попробовав несколько раз подключить к занятиям детей моих ближайших друзей, я увидела несомненные плюсы в обучении детей в небольших группах. «Вот оно!» - подумала я, - «я нашла то, что искала». Именно группа, именно групповое занятие, где возможны командные игры, живое обсуждение. Это и помогло оформиться давно зревшей идее создать свою программу. Окончательное воплощение она получила в 2008-м году, когда семейным советом было решено открыть свою «взаправдашнюю» школу. Так, в августе 2008 года родилась моя школа «Гармония».

​

О философии школы 

​

 

В основу нашей школьной программы легла ранее опробованная с моими детьми схема: использование занятий по разным предметам для закрепления знаний и обогащения русского языка, плюс применение игровой, увлекательной формы для поддержания интереса и внимания.

 

Если мы рассматриваем картину Левитана «Свежий ветер. Волга», то спешим к карте - где тут Европа, где Волга, где ее исток, а где устье?

 

Читаем про крокодилов – где эта Африка, где дельта Нила, как он течёт? Читаем про Александрийский маяк – седьмое чудо света – где Египет, где Александрия? А что там ещё интересного было? Было и сгорело? Правильно, библиотека.

 

Предметы цепляются, плавно перетекают друг в друга. Например, изучаем биографию и работы Брюллова, говорим о Везувии, нашли Италию - сапожок на карте, да так из Италии и не вылезли – урок искусствоведения перерос в урок географии...  Каждое новое знание связывается с другими и поэтому лучше запоминается.

​

Замечательно помогают в изучении языка командные игры. "Разъяснялки", "объяснялки", "контакт", "мимика", разнообразные словесно-дидактические игры... В ходе этих, на первый взгляд, незамысловатых игр, ребята знакомятся с частями речи, учатся запоминать информацию, классифицировать её. Основная же цель – научить ребят говорить более детальными, интересными, распространёнными предложениями на русском языке. В целом, развитие речи – ядро любого урока, будь то искусствоведение или история.

​

Отдельно хочется сказать о математике. Мы с ранних лет развиваем у ребенка математическую интуицию, логическое и пространственное мышление. Головоломки, последовательности,  задачи на разрезание, всевозможные  ребусы,  комбинаторика, логические задачи, криптография, алгоритмические задачки,  - всё это встретится на наших занятих занимательной математикой.

​

Вот такая у нас комплексная программа, которая ставит своей целью разностороннее развитие ребёнка. И которая не работает без помощи родителей, потому что многое надо закреплять и повторять с ребёнком дома – одного раза в неделю занятий в русской школе недостаточно, чтобы ребёнок оставался двуязычным. Обязательно нужно выполнение домашних заданий, и здесь помощь родителей бесценна! Я очень люблю работать с родителями, всегда рада поделиться знаниями, методиками, книгами, пособиями. Пишите, спрашивайте на ulyana@live.com – всегда буду рада помочь!